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教师招聘课程的内容
知识内容：
(一)按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程
1.学科课程
(1)基本内涵：是一种主张以学科为中心来编定的课程，以文化知识为基础，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。
(2)代表人物：孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。
2.经验课程(也叫活动课程)
(1)基本内涵：是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
(2)代表人物：杜威、克伯屈
(二)按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程
1.分科课程(单科课程)
(1)基本内涵：就是单独一门学科，学科课程和单科课程本质是一样的，单科存在的，重视学科体系，但是划分的标准不一样。
(2)代表人物：孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。
2.综合课程
(1)基本内涵：把两门或两门以上课程和在一起，注重学科之间的关联性
(2)代表人物：怀特海
(3)基本形式：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程
(三)从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课
1.必修课程——学生必须学习的公共课程，培养和发展学生的共性
2.选修课程——允许个人选择的课程，培养和发展学生的良好个性
(四)从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程
1.国家课程
基本内涵：由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，体现国家的教育意志。
2.地方课程
基本内涵：由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。地方课程对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用，它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。
3.校本课程
基本内涵：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
(五)根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
1.基础型课程注重培养学生基础能力，“读”“写”“算”。
2.拓展型课程注重拓展学生知识与能力，如美术绘画能力等，用于拓展学生的视野，发展学生的特殊能力。
3.研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。
(六)根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程
1.显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。
2.隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。
显性课程和隐性课程之间最主要的区别就是计划性。
1.【单选题】某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了( )。
A.显性课程 B.隐性课程 C.学科课程 D.经验课程
【答案】B。解析：校园文化为隐性课程。
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