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个体身心发展的顺序性，强调人的身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。简单地说，就是强调方向，并且在发展中是不可逆转、不可跨越的。那因此给我们的教育启示就是要按照学生身心发展的序列来进行教学，做到循序渐进，不可“拔苗助长”“凌节而施”。
个体身心发展的阶段性，指的是个体在不同阶段有不同的特征和矛盾，面临着不同的发展任务。比如说幼儿园的孩子以直观动作思维为主，小学生以具体形象思维为主，中学生以抽象逻辑思维为主，不同阶段有不同的特征，体现的就是阶段性。因此给我们的教学启示就是要分阶段教学，不可搞“一刀切”。
个体身心发展的不平衡性，表现为同一方面不同速，比如说身高这个生理特征，在新生儿和青春期这两个时期成长速度最快，其他时间发展缓慢;还表现为不同方面不同步，比如说青春期的孩子生理发展接近成熟，而心理方面仍旧比较幼稚，因此会出现一些矛盾、极端的行为表现，这也是不平衡性的体现。因为个体身心发展具有不平衡性，因此我们在教学时就要在儿童发展的关键时期进行教育。所谓的关键期，是由劳伦兹通过印刻实验得出的，是环境影响起最大作用的时期。如果抓住关键期，则事半功倍;如果错过关键期，则事倍功半。
个体身心发展的互补性，强调身身互补——盲人听力灵敏和身心互补——身残志坚。给我们的教学启示就是要扬长避短，长善救失。
个体身心发展的个别差异性，强调群体间的差异，比如说男生和女生的不同，也强调个体之间的差异，比如说小明和小红两位同学之间的差异。因此需要我们在教学时要因材施教。
这就是个体身心发展的五条规律，在学习时抓住关键词或关键信息，能够快速有效地掌握相关知识。下面我们用几道题来检验一下这部分知识掌握的程度。
1.两个八岁儿童，一个只能简单造句，另一个能写好短文，这体现了个体身心发展的( )。
A.差异性 B.顺序性 C.互补性 D.阶段性
1.【答案】A。解析：两个儿童的行为表现不一样，是个体之间的不一样，因此是差异性。故本题选A。
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